Secuencia 3
Al otro lado del Atlántico
RES
Propósito
Ubicar temporal y espacialmente las áreas donde se establecieron las colonizaciones europeas en América a partir de la noción de ordenamiento cronológico al establecer su secuencia en el tiempo, su simultaneidad, así como la localización de las colonias y las características de su población originaria.
Temas:
Panorama del periodo
1.2.5 Nuestro entorno.
Instrucciones generales
Barra de navegación general
Los botones tienen la siguiente función:
Brinda acceso a la información del interactivo.
Despliega herramientas de Enciclomedia.
Cierra el interactivo.
Descripción
El interactivo tiene dos secciones para realizar actividades: el Mapa y la Línea del tiempo. La primera contiene un mapa dividido en varias capas o territorios a los que se les puede cambiar el orden, el color, el nombre y el texto informatico.
La segunda sección es una línea del tiempo donde se pueden agregar y modificar hechos o procesos y relacionarlos con un ámbito, un continente, asignarles un título, un texto y una imagen.
Descripción e instrucciones de las secciones del interactivo:
I. Sección Introducción
Los botones del reproductor de video tienen la siguiente función:
1 |
Regresar. |
2 |
Reproducir / pausar. |
3 |
Avanzar y retroceder. |
4 |
Volumen. |
5 |
Maximizar/minimizar. |
II. Sección Mapa
Los botones tienen la siguiente función:
1 |
Muestra u oculta territorios. |
2 |
Muestra ventana de información de territorios. |
3 |
Sube o baja un territorio para llevarlo al frente o atrás respectivamente. También se puede seleccionar una capa, arrastrarla y soltarla en la posición deseada. |
4 |
Paleta de colores para modificar el color del territorio seleccionado. |
5 |
Abre ventana de indicaciones para realizar una actividad guiada. |
6 |
Abre ventana de informaciónpara resolver la actividad. |
II. Sección Línea del tiempo
Los botones de la barra de la línea tienen la siguiente función:
1 |
Abre ventana de indicaciones para realizar una actividad guiada. |
2 |
Abre ventana de informaciónpara resolver la actividad. |
3 |
Menú archivo. Al seleccioonar nuevo se puede crear una línea nueva. |
4 |
Agrega un hecho o proceso. |
5 |
Modifica la escala. |
6 |
Botones para acercar y alejar. |
Elementos de la línea
En la siguiente imagen se describen brevemente los elementos de la línea del tiempo.
1 |
Periodo y nombre de la línea. El nombre se puede modificar. |
2 |
El eje vertical divide a la línea en continentes o ámbitos. Se modifica dependiendo de el número de hechos y procesos y el lugar donde estos se colocan. |
3 |
El eje horizontal divide la línea en diferentes medidas de tiempo dependiendo de la escala elegida. |
4 |
Los hechos están representados por un punto y los procesos por una barra. |
5 |
Cada hecho o proceso tiene un botón de información que abre una ventana con datos e imágenes. |
Elementos de la ventana para crear un hecho o proceso.
Descripción de las características de la ficha de un hecho o proceso.
1 |
Selecciona entre hecho o proceso. |
2 |
Pestaña para elegir una imagen ilustrativa. |
3 |
Establece la fecha y/o duración. Puede escribirse sólo el año o indicarse el mes y el día. |
4 |
Espacio para escribir el nombre del hecho o proceso. |
5 |
Botón desplegable para elegir en qué continente o ámbito se colocará el hecho o proceso dependiendo de que la línea esté dividida en continentes o ámbitos. |
6 |
Botón desplegable qué agrega un color y un icono determinado al hecho o proceso. Es opcional. |
7 |
Espacio para escribir un texto. |
8 |
Botón desplegable para relacionar un hecho a un proceso que haya sucedido en ese mismo año. |
9 |
Aceptar, aplica las modificaciones y Cancelar, deja el hecho o proceso como estaba. |
Ventana de información del hecho o proceso
1 |
Nombre del hecho o proceso. |
2 |
Abrir o cerrar imagen.. |
3 |
Abrir o cerrar imagen |
4 |
Quitar de la línea un hecho o proceso. |
5 |
Editar los datos y la imagen del hecho o proceso |
6 |
Cerrar. |
Sugerencias Didácticas
En este interactivo los alumnos conocerán las áreas que fueron colonizadas por España, Portugal, Inglaterra, Francia y Holanda entre los siglos XV y XVII, así como algunas de las diferencias de la población originaria. La diversidad de los pueblos nativos de este continente y de los colonizadores europeos dieron características particulares a las distintas sociedades coloniales de este periodo. Para iniciar el estudio de este tema, los alumnos deberán poner en juego sus conocimientos sobre el ordenamiento cronológico, particularmente de las unidades temporales, y establecerán qué colonizaciones se fundaron de manera simultánea. Le sugerimos que consulte el botón de Información donde se presentan los datos correspondientes a las colonizaciones ordenadas de Norte a Sur y en años. Los alumnos deberán reorganizar esta información para darle el orden cronológico correcto en siglos, por lo que la conversión de años a siglos será fundamental.
Antes de iniciar las actividades, observe el video de Introducción para conocer un panorama general del proceso de colonización en América.
Mapa
A partir de la lectura de la información y de la exploración de las capas del mapa, los alumnos deberán identificar qué poblaciones originarias fueron colonizadas por las distintas naciones europeas. Los pasos de esta actividad tienen como fin que los alumnos puedan empezar a comprender las diferencias de las sociedades coloniales que surgieron en América. Por ello, los pasos de la actividad les permitirán, primero, ubicar dónde había grupos nómadas y seminómadas y dónde grupos con organización más compleja. Posteriormente, sobrepondrán las capas de las colonizaciones para poder ubicar espacialmente los grupos que quedaron bajo la colonización de España, Portugal, Francia, Inglaterra y Holanda. La incorporación de información en las ventanas correspondientes a cada colonización, les permitirá ubicar gráficamente esta característica del espacio histórico que estudiarán. Pida a sus alumnos que observen el mapa final y comente con ellos que el área colonizada por los españoles fue la que contó con una mayor diversidad de población originaria, pues en ella hubo grupos nómadas, seminómadas y de organización compleja.
El título que sus alumnos pongan al mapa puede servirle como guía sobre lo que comprendieron de uno de los elementos del espacio histórico que estudiarán: la población. Al igual que en las actividades de los interactivos previos, dé libertad a sus alumnos para proponer nombres con el fin de que expresen con sus propias palabras lo que aprendieron.
Línea del tiempo:
La elaboración de la línea del tiempo requiere de una lectura cuidadosa de la Información, pues ésta se presenta sin orden cronológico y los alumnos deberán analizarla para realizar las actividades. Para ello, nuevamente pondrán en práctica sus conocimientos sobre las unidades de medida del tiempo. Recuerde que el manejo correcto de estas unidades es una de las dificultades más comunes en el aprendizaje de la Historia y que será algo que deberán practicar sus alumnos durante los cursos de Historia. En este caso, en los primeros dos pasos deberán practicar la ubicación correcta de años en los siglos que les correspondan. Si observa dificultades en estos pasos, comente con sus alumnos que el año 0 –año del nacimiento de Jesucristo– marca el inicio de nuestra y que el año 1 inicia la cuenta del siglo I, el cual culmina en el año 100. A partir de esto, los alumnos podrán comprender que el año 1500 es el último del siglo XV y con ello agregar el proceso de colonización portuguesa a la línea del tiempo.
El tercer paso de esta actividad, tiene el propósito de que los alumnos representen la simultaneidad con que se llevaron a cabo las colonizaciones inglesa, francesa y holandesa. Procure que sus alumnos analicen con cuidado la información para que puedan resolver el paso correctamente.
En el último paso, observe con su grupo la línea del tiempo y comente con ellos las diferencias que hay entre los inicios de las colonizaciones española y portuguesa, y los inicios del resto de las colonizaciones europeas. Pregunte a sus alumnos si consideran que el hecho de que haya un siglo entre las primeras colonizaciones y las últimas influyó en el desarrollo de las sociedades coloniales americanas y escuche sus propuestas. Solicite que uno de sus alumnos las anote y retómelas durante el estudio de este tema. Dé libertad de que sinteticen sus conclusiones en el título de la línea del tiempo.
Conclusiones
¿Cómo les ayudaron sus conocimientos sobre las unidades de medida del tiempo y el ordenamiento cronológico a representar las colonizaciones en la línea del tiempo? Reflexione con sus alumnos sobre la noción de ordenamiento cronológico y su relación con el uso correcto de las unidades temporales. Recuérdeles que el conocimiento y manejo adecuado de estas medidas es parte del ordenamiento cronológico y que éste incluye la secuencia de los hechos, procesos y periodos en el tiempo, así como su duración y simultaneidad. Su identificación, también posibilita el análisis de la información histórica, su comprensión y aprendizaje. Sí observa que sus alumnos o algunos de ellos aún muestra dificultades en el manejo de las unidades temporales, destine un tiempo para que entre todos puedan resolverlas con algunas actividades que impliquen la conversión de años a siglos y viceversa o con la elaboración de una línea del tiempo que parta del año 0 y comprenda hasta el siglo que usted considere pertinente. Consulte la secuencia de inicio si lo considera necesario.
Créditos
Esta unidad interactiva fue desarrollada en el ILCE por la Dirección Tecnológica.
Autor académico: